Моя дочь Саша – дислексик и дисграфик. Свои проблемы мы осознали еще в начальной школе в Барнауле. Когда многочасовые, ежедневные занятия с педагогами и логопедами не приносили ни капли прогресса ни облегчения, в семье накапливалась злость и разочарование, все были нервными и раздражительными. В школе Саша пребывала в постоянном стрессе от того, что у нее не получается быстро читать, усваивать материал с листа и писать грамотно. Фраза «Саша – дура» стала устойчивой в ее классе среди одноклассников.
Учителя по-разному относились: кто-то поддерживал, понимая проблему, а кто-то откровенно не любил за ненормотипичность и вдалбливал специально каждый день при всех, да пообиднее. На уроках у нелюбимых учителей Саша просто выходила в туалет и гуляла по коридорам, лишь бы ее не трогали, чтобы не было страшно быть вызванной к доске и опозоренной перед всеми. Такой ад был каждый день.
Возвращаясь домой после шести уроков и пообедав, мы всей семьей садились за Сашины уроки. Сначала мы читали вслух для Саши весь материал, чтобы она запоминала, потом смотрели видеоуроки, чтобы визуализировать знания, и только потом выполняли домашнее задание. То есть мы дома дублировали школьную программу в Сашином ритме, темпе и с теми возможностями, которые доступны дислексику – через аудирование и визуализацию.
По сути, мне пришлось стать специалистом, который вполне себе доносит материал до ребенка с особенностями. Благо, семья наша академическая: дедушка – профессор, мама и тетушка – преподаватели вузов в области физики, химии и математики, муж – генетик с ученой степенью. Вот всем этим научным сообществом мы и тянули нашу Сашу до 6 класса.
Потом стало невыносимо от слова совсем… Росла Саша, и градус ее гнобления в школе тоже рос, ее просто выживали. Хотя благодаря всему нашему семейному обучению на высоком академическом уровне (без шуток!) она училась на четверки и пятерки, кроме русского языка – там ничего не поделаешь с перепутанными буквами и строчками. И поведение-то было хорошим, ведь она была забитым, задолбанным всеми ребенком.
Апогеем стал случай, когда учитель английского языка выбросил Сашину контрольную, поставил двойку и сказал, что она не писала эту работу и не сдавала. И это был изощренный и не единичный случай со стороны педагога. Для таких ребят, как Саша, в российской системе образования места нет нигде: ни в спецшколе, ни в обычной средней.
Помощь таким детям в Англии просто колоссальная, и самое главное – это не считается проблемой от слова совсем! У нас же это ярлык, за который и в школу для умственно отсталых отправить нельзя, ведь интеллект сохранен, и учить не могут, как всех средних нормотипичных. Остается домашнее образование, но тут беда в том, что дети не учатся сами, а списывают все с ГДЗ, и смысл обучения теряется полностью. Вот такая вот история… без счастливого конца.
На тот момент мы уже были знакомы с компанией Paradise и Натальей Штрайн. Я зачитывалась ее историями о счастливых детях с разными способностями в школах Великобритании. И только благодаря мысли: «Все! Я больше так не могу жить, и мой ребенок тоже!» мы решились на кардинальную перемену в нашей жизни.
Саша была мега-домашней девочкой 13 лет. Задолбанная в школе и дома, практически без настоящих друзей – тех, которые поддерживают, а не ржут тебе в спину и не строят козни. Девочка, которую из лагеря возили домой ночевать, а утром рано опять в лагерь, потому что в большом коллективе она не может расслабиться и спать. Так вот, этот ребенок был доведен ситуацией до такого отчаяния, что согласился в ковид, в карантин, не с родителями проследовать в подготовительную школу в Великобританию. Где-то глубоко в мозгу интуиция подсказывала, что хуже, чем есть, быть не может.
И чужие люди, с чужим, чуть знакомым языком, чужими правилами и порядками окружили нашу запуганную и измученную Сашу такой любовью и заботой – настоящими, неподдельными! Наша девочка решила, что останется учиться в далекой Великобритании. Пусть пока с непонятными правилами и языком, но зато с уважением, теплотой и заботой. Это был наш первый прорыв и откровение в британском образовании. Малюсенькая подготовительная школа Бишопстроу приняла Сашу как родную и поселила в ней маленькое семечко уверенности в себе и своей полноценности.
Затем была школа побольше, но тоже очень душевная – King William’s College на маленьком острове Мэн, где все как одна семья, все знакомы и поддерживают друг друга. Дорогие наши, родные островитяне, спасибо вам за душевную атмосферу, за доброту и заботу, в которой крепла и росла наша Саша! Как в деревне у бабушки: без строгих правил, но под присмотром. Она росла, набиралась сил, знаний, обрастала друзьями со всего мира и связями.
Неспешно, но планомерно учила английский язык и погружалась в английскую культуру и обычаи, принимала правила и росла на них, не пытаясь чего-то изменить. И самое главное – ее не унижали за безграмотное письмо, а наоборот, придумывали и находили инструменты, когда буквы не скакали по странице, а становились в ряд благодаря цветным пленкам, через которые Саша читала тексты. Учили делить эти тексты на кусочки, помечать разными цветами, чтобы лучше запоминалось, что и где, и как этот текст сложить в единое целое.
Огромный арсенал инструментов есть для дислексиков, как оказалось! И есть прекрасные специалисты в школе, которые очень круто и продуктивно работают с такими детьми на индивидуальных уроках (бесплатно, но это 3–4 раза в неделю дополнительно!).
И диагноз дислексия Саше поставили именно в Великобритании. Огромное исследование на 40 страниц с рекомендациями! Без ярлыков и штампов «необучаем», а с кучей рекомендаций с учетом слабых и сильных сторон ребенка. Ведь наш организм работает на компенсациях: если низкие показатели в чем-то одном (в нашем случае письмо и чтение), то аудирование и визуализация у Саши развиты гораздо сильнее, чем у обычных нормотипичных людей.
Как выяснилось за пять лет пребывания в Англии, Саша обладает просто сумасшедшей эмпатией и коммуникативными свойствами. Общается и является посредником среди людей любых возрастов – от малышей до пожилых людей. Даже с разделенными родителями своих товарищей находит контакт (с одной и другой стороной) и сводит детей с необщающимися сторонами. У нее записная книга с родительскими номерами больше, чем с товарищами, причем не все русскоговорящие. Ну, это вот один из Саниных талантов.
Еще она может, не сходя с места, знать все о всех и обо всем, что касается людей: кто, где, с кем, при каких обстоятельствах. Мне даже казалось, что она сочиняет или выдумывает, но со временем выясняется, что все ее невероятные рассказы – правда! Говорю ей: «Записывай все свои истории, прославишься не хуже Дж. Роулинг!», а она отмахивается, не верит маме.
И школа, опираясь на медицинские рекомендации, очень успешно обучала Сашу в том темпе и ритме, которые ей подходили. Опять же, без запугиваний, унижений и оскорблений. И самое главное – без вовлечения в процесс обучения родителей! Для нас это стало отдушиной, мы все выдохнули. Саша была в надежных руках, в безопасном месте, под чутким присмотром, с любовью к детям.
На острове Мэн у Саши впервые за школьные годы стали «отрастать крылья». Не ругали, не гнобили – хвалили и поощряли любой мало-мальский успех! Весь день спланирован до минуты – нет перегрева от учебы, друзей куча, и среди англичан, и среди иностранцев. Есть семьи, с которыми Саша общается до сих пор и ездит в гости на выходные пожить в семью на острове Мэн. Уникально добрые и отзывчивые люди эти островитяне, я не поверила бы, что англичане такие, если бы моя дочь не бывала в их семьях.
Все это я к чему пишу: школы есть для каждого конкретного ребенка – для его характера, способностей, эмоционального фона, его темпа жизни. Слова «каждому ребенку нужна своя школа в своем темпе» часто не находят отклика в сердцах родителей с постсоветского пространства, потому что у нас есть нормы обучения и поведения для усредненного ученика.
Есть, конечно, и специализированные школы с углубленным изучением предметов, но детей, тянущих эти сложные программы, на самом деле не так много, а большая часть детей туда запихана родителями из-за статусности (это мое мнение).
Прелесть британской системы образования в том, что она при своей устойчивости и фундаментальности на протяжении столетий в изобилии имеет такое количество нюансов, которые можно и нужно подбирать под ребенка с любыми способностями и ментальными запросами. Чудо, что, казалось бы, консервативный преподавательский состав стремится и находит подход к каждому ученику, обучающемуся в данной конкретной школе. И здесь мы второй раз попали в десятку! Не сами попали, не по подсказке из интернета, а только благодаря провидению (профессионализм + интуиция) компании Paradise.
Если говорить об академических результатах Саши, то на GCSE они были более чем скромные. Но Саша пришла к ним сама, без помощи дедушек и бабушек профессоров. И это было для нашей семьи очень ценным результатом. Ребенок начал учиться Сам и получать свои оценки. А самое главное – был прогресс, было поступательное движение! Для нашей ситуации это было очень значимо и круто.
После трех лет в King William’s College мы опять поменяли школу и вектор обучения! Теперь это была огромная школа Queen Ethelburga’s в Йорке с хорошей репутацией на 1800 человек и абсолютно непонятной для нас системой BTEC. В России нет аналога, поэтому представить тяжело, что это такое – это профессиональные предметы уровня техникума, только в школе. И вот тут-то и случился звездный час Саши!
Попали миллион раз в десятку: со школой, с предметами, с обстановкой, с тем же темпом и количеством и качеством работ на программе BTEC. Резюмируя, скажу, что с 2,3 баллов на GCSE за два года Саша вышла на высшие оценки Distinction и high merit! Для кого-то это «просто хорошо закончила школу», но для нас, родителей, Сашин конечный успех в школе сродни полету на Луну.
У всех разные высоты в жизни, и мы взяли свою – самую высокую и самую значительную именно для Саши и для нас. Гордимся ей не меньше, чем родители гордятся сыновьями в Итоне. Но повторюсь – у всех свои высоты, и каждая не менее значимая. Саша рассказывает об IELTS: за письмо получила 6.0, что очень круто для дислексика-иностранца!
То, с какой легкостью (с вашей помощью и поддержкой) Саша получила безусловный оффер в высшую школу Glion еще в прошлом августе – это вообще сказка и песня. Весь последний учебный год поэтому прошел без капли стресса и на позитиве. Это позволило изучать выбранные предметы в радость и с удовольствием и получить высокие выпускные баллы, о которых мы раньше даже и подумать не могли.
Сейчас пишу и понимаю, что о таком пути многие могут только мечтать, а для нас это стало частью обычной повседневной жизни – просто быть счастливыми в школе каждый день. Без унижений, с чувством собственного достоинства, с колоссальной поддержкой учителей получать знания и расти каждый год.
Пусть маленькими шажочками, но пройти путь от самых низких оценок до выше среднего и отлично. Для особенной девочки это невероятный результат! И все благодаря стратегии, которую вы всей командой выбрали для нашей девочки.
Просмотрев ваши сторис про особенных детей и опираясь на жизненный опыт, я полностью соглашусь с каждым словом выступавшей мамы мальчика с СДВГ. В каждом уникальном случае нужна абсолютно четкая стратегия для каждого ребенка. Это касается и нормотипичных детей – нет одинакового ритма и нет четкого списка школ, которые подходят всем и каждому.
Подводя итог, хочу сказать, что при правильном, грамотном и выверенном подходе британская система примет в свои объятия материал любой сложности. Очень кропотливо, без спешки вылепит шедевр из каждого ребенка, который окажется в нужной именно для него школе и не будет сопротивляться процессу становления.
Если есть возможность хотя бы ненадолго погрузить ребенка в атмосферу самого лучшего и качественного в мире образования и воспитания, это надо сделать! Это гордость за себя и за ребенка на всю жизнь. А ребенок выходит из британской школы человеком мира – свободным и знающим себе цену уже в 18 лет. Главное – найти и поверить Проводнику в этом непростом мире британского образования! Мы доверились Paradise, и они сделали нашу жизнь счастливой.
За 6 лет нашего знакомства я поняла, что нет вопросов, касающихся школьного образования в Великобритании, которые бы ваша команда не могла решить. Все круто настолько, что к вам начинаешь относиться как к феям из сказки или золотым рыбкам.
Подали документы на учебную визу в Швейцарию и я опять не перестаю восхищаться профессионализмом ваших специалистов. Анна Николаева – просто восторг! Вся процедура заняла у нас минут 7 вместе с собеседованием, теперь ждем одобрения.
Школьные годы подарили кучу друзей и приятелей, с которыми Саша продолжает тесно общаться. Сейчас она с удовольствием готовится к новой студенческой жизни. Ваша невероятная команда продолжает опекать Сашу и после окончания школы: вчера прошел вебинар с первокурсниками Glion, и Саша уже чувствует себя частью нового сообщества, чему очень рада.
Я в восхищении от вашей команды и вашего профессионализма. Спасибо вам за всех вас и Сашины счастливые школьные годы, за наше родительское спокойствие, за гордость, которую мы испытывали на выпускном вечере в школе. Вы действительно пишете уникальные и счастливые истории семей, потому что умеете и знаете как на собственном примере. Искренне восхищаюсь Вами лично и Вашей командой. Наталья, спасибо Вам за ответ, да и за все наше сегодняшнее счастье спасибо!
Остаемся с Вами. Миллион спасибо!
Экспертная помощь в подборе правильных школ для Вашего ребенка в Великобритании, Швейцарии, которые являются нашей главной специализацией с 1996 года.
Мы также помогаем с поступлением в школы, где преподавание ведется на английском языке: в ОАЭ, Испании, Австрии, Таиланде, Канаде, Франции.
Полная поддержка в процедуре поступления: подготовка к собеседованию, визиты в выбранные школы в сопровождении сотрудника «Парадайз».
Помощь в поступлении в вузы Европы, Канады, США: написание мотивационных писем, формирование пакета документов, создание правильного кейса для подачи документов на визу (чтобы избежать отказа).
Оставьте свой номер телефона, мы перезвоним вам в ближайшее время, ответим на все интересующие вопросы и предложим индивидуальную программу, подходящую именно вам и вашему ребенку.